80年前的延安整风运动，是党的历史上一次影响深远、意义重大的思想解放运动。从成效来看，通过延安整风运动，不仅全党马列主义理论水平大幅提高，还空前加强了全党的团结和统一。值得注意的是，在延安整风运动期间，中央党校发挥了不容忽视的作用。1945年，毛泽东于《在中国共产党第七次全国代表大会上的结论》中，对整风问题作出总结，肯定党校在整风运动中的成绩，明确表示“整风在党校老一部得到的成绩相当大，但也有缺点与错误；第二部搞得比较好，进步了”，并指出：“中央在这里，党校在这里，七大在这里开，这个问题解决了，中华民族就胜利了。”
党校因党而立、因党而兴。新时期，党校事业更是党的事业的重要组成部分，党校的建设与发展依然可以从延安整风的经验中汲取智慧。
延安整风运动前后中央党校的改组
延安整风运动极大地提高了全党马克思主义的理论认识水平，推动了马克思主义中国化，可谓是“我党思想上的革命”。要实现如此大规模的思想革命，作为党员干部思想教育重要阵地的中央党校就必须先在组织上完成重要转变。为了更好地配合整风运动，中央党校在组织体系、自身架构等方面进行了多次调整，为整风运动的顺利进行提供了必要的组织保障。
1941年中共中央对中央党校进行了第一次改组，加强了对党校的组织领导。1942年2月，中央政治局会议通过了《关于党校组织及教育方针的新决定》。根据新的决定，中央党校直接隶属于中央书记处，其中政治指导由毛泽东亲自负责，组织指导由任弼时负责。这种高规格的组织隶属关系，是此前中央党校发展史上所没有的。经过这次改组，不仅深化了党校内部的整风效果，还为推动全党整风取得实效奠定了基础。
从时间维度上看，延安整风与抗击日本侵略者在时间上是有重叠的。这就意味着当时的中国共产党不仅要完成思想上的革命，还要顽强抵抗侵略，因此根据地的局势较为紧张。在精兵简政的背景下，1943年中央政治局作出《中央机构调整及精简决定》，又一次对中央党校进行改组。中央党校被划归为中央宣传委员会管理，毛泽东亲自担任中央党校校长一职。同时中央党校的组织架构也进行了调整，与其他干部思想教育力量进行了归纳整合，推行整风运动的力量得到有效的集中和加强。1943年5月以后，中央党校六个学员部的格局逐步形成，学员增至3000余人，工作人员3000余人(包括从前方回来干部所带的警卫员、勤务员等)。
延安整风运动期间中央党校的地位和作用
延安整风无疑是全党范围内的思想革命，中央党校因其独特的地位，在整风运动中发挥了不可替代的作用。这时的中央党校，集中了党内各个历史时期、各方面军、各根据地和白区地下党的领导干部，以及除在延安工作以外的全部七大代表，延安整风运动实际上是以中央党校为依托展开的。
（一）延安整风运动的策源地
就延安整风运动的酝酿与发动而言，中央党校可谓是延安整风运动的策源地。一方面，标志着延安整风运动开展的报告是在中央党校作出的。1941年5月19日，毛泽东在中央党校作《改造我们的学习》的报告。1942年2月1日，毛泽东在中央党校开学典礼上作《整顿党的作风》的报告。1942年2月8日，中央宣传部和中央出版局在中央党校联合召开宣传工作会议，毛泽东在会上作了《反对党八股》的报告。毛泽东在报告中明确了延安整风运动的目的、任务、内容、方针等，这也标志着整风运动的正式展开。
另一方面，延安整风运动是在中央党校先行试点、取得经验的。中央党校的整风学习是由毛泽东亲自负责的。针对整风的要求，中央党校精心设计教学大纲，安排党的路线课程学习，将22个整风文件纳入学习计划。同时强调在学习过程中要开会讨论、认真做笔记。可以说，中共中央经过中央党校这个点的实验，取得了经验，并运用这些经验指导全党干部的整风学习。
（二）马克思主义中国化的重要阵地
就延安整风运动的理论方向而言，中央党校是马克思主义中国化的重要阵地。在延安整风运动期间，毛泽东最重视并且讲得最多的就是马克思主义中国化的问题。毛泽东强调要科学地对待马克思主义，要理论联系实际，提出“能使马克思主义中国化的教员，才算好教员”。
最初，中央党校在马克思主义的教学上也是存在问题的。那时的教学存在教条主义的问题，学员不满意，教员自己也不满意。为了解决这一问题，中央党校认真总结经验，用“借箭”“射箭”“造箭”来比喻党校学习的过程。所谓“借箭”，就是要学习马克思列宁主义普遍真理。在实事求是的“射箭”过程中，创造出完全适合于中国国情、适合于中国革命需要的“箭”，并把自己锻炼成为成熟的射手。中央党校将“实事求是”作为校训，坚持理论联系实际，毛泽东等领导人也将马列主义与自身实践经验相结合，多次在党校作报告。中央党校从整顿学风入手，开展了轰轰烈烈的整风运动，成为马克思主义中国化的重要阵地。
（三）延安整风运动的关键平台
就延安整风运动的过程而言，中央党校是中、高级领导干部参加延安整风运动的关键平台。延安整风运动期间，有众多中、高级领导干部来到中央党校进行学习和研讨，在党校实现了思想上的转变，提高了马克思主义的理论水平，增强了理论联系实际的能力。
毛泽东尤其重视中、高级领导干部的整风，曾经明确指出，延安整风首要的对象是中、高级干部，特别是高级干部，只要把他们教育好了，下级干部的进步就快了。为此，一方面，中共中央将各地的七大代表安排进中央党校学习。据延安革命纪念馆统计，1945年出席中共七大的755名代表中，有486人曾在中央党校学习、工作过，占比超过64%。另一方面，抽调各地干部进入中央党校学习。毛泽东就曾多次致电彭德怀、邓小平等，要求抽调各地中、高级领导干部前往延安学习。中央党校逐步聚集了大量中、高级干部，为整风运动的顺利进行作出了不可磨灭的贡献。
从延安整风运动中汲取智慧
延安整风运动是中国共产党探索自身建设历程中的一大创举。在此过程中，中央党校也迎来了蓬勃发展的历史机遇。新时期，不断加强党的自身建设是时代赋予中国共产党的课题，同时也是对新时期党校建设、发展的新考验。党校要在新时期把握时代机遇、推动党史学习教育出实效、为民族复兴贡献力量，可以参考中央党校在延安整风运动中的作为与贡献，从历史经验中汲取智慧和力量。
（一）站稳政治立场是党校推动党史学习教育出实效的政治前提
推动党史学习教育出实效，党校首先要明确自身定位，牢牢站稳政治立场，这是推动党史学习教育出实效的政治前提。
在延安整风时期，中央党校经过数次改组，由毛泽东亲自担任中央党校校长一职。在整风运动过程中，毛泽东等领导人也在中央党校亲自授课。可以说，中央党校始终站稳了鲜明的政治立场。
新时期，更要认识到党校不同于普通的国民教育场所。党校是党的理论思想传播的重要阵地，是培养领导干部的摇篮，突出的政治属性是其区别于普通国民教育场所的显著特征。在这个基础上，党校必须牢牢站稳政治立场，时刻坚持党校姓党的政治原则。早在2015年全国党校工作会议上，习近平总书记就曾指出，党校姓党，归根到底一句话，就是要在思想上政治上行动上自觉同党中央保持高度一致。
党校姓党，落实到个体层面，就是党校的工作人员要站稳政治立场。以党校教师为例，党校教师站稳立场、坚持党校姓党原则，就是要牢固树立政治意识，自觉增强政治使命感和责任感，合理运用自身知识积累和教学技能，正确宣传党的思想理论、路线、方针、政策，而不是脱离政治站位，在学术概念里自我陶醉，更不是哗众取宠，发出课堂的“杂音”“噪音”。
（二）增强理论自觉是党校推动党史学习教育出实效的思想基础
推动党史学习教育出实效，党校需要增强理论自觉，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，这是推动党史学习教育出实效的思想基础。
在延安整风运动中，中央党校不仅重视研究马克思主义中国化的问题，还注重克服教学中的教条主义问题，最终取得了良好的成效。新时期党校作为培养教育党员干部的主渠道，更要注意在干部教育的过程中，增强理论自觉，在学懂弄通做实上下功夫，坚持实事求是，做好理论联系实际。
党校的培训对象与普通学生不同，他们不仅希望通过培训获得理论知识，还希望自己所学能够在工作实践中有所帮助。因此，党校在教育培训的过程中，不能脱离实践，而是要增强理论联系实际的能力。一方面，理论联系实际的前提是弄懂理论，因此需要做到努力钻研、学深悟透；另一方面，要加强理论研究的现实关照，以理论解答现实疑惑，以理论指导实践工作。
（三）抓住“关键少数”是党校推动党史学习教育出实效的重要保证
推动党史学习教育出实效，党校要抓住“关键少数”，这是能够推动党史学习教育出实效的重要保证。
延安整风运动中，中央党校抓住了中、高级领导干部这个“关键少数”，整风运动最终取得良好成效。习近平总书记多次强调，要抓住领导干部这个“关键少数”。新时期，党校推动党史学习教育出实效，也要抓好前来参加培训的领导干部这个“关键少数”。
一方面，党校的干部培训教育要分析不同培训对象的特点，并根据培训对象的需求和经历，对教学方式进行适当调整。前往党校参加培训的领导往往来自各行各业，他们对培训的具体需求也会有所不同。从这一思路出发，党校的干部教育培训也应体现出干部教育的差异化、精准化，做好领导干部培训需求调研，以不同的培训方式、培训内容满足他们对培训的预期。另一方面，党校的干部培训教育要善于运用教育反馈结果改进和完善教学内容、教学方式。用好教学反馈，要注重与培训对象和其他教师的沟通，通过分析培训对象和其他教师的反馈结果，对原本的培训效果形成比较准确的认识和判断，从而提升教育培训水平。
（作者单位：中共上海市青浦区委党校）
转载请注明来源“上观新闻”，违者将依法追究责任。
（本文仅代表作者个人观点。栏目邮箱：shhgcsxh@163.com）
栏目主编：王珍 文字编辑：王珍 周丹旎 题图来源：朱瓅 摄 图片编辑：苏唯
来源：作者：金璐
Copyright zhucuo.com Rights Reserved. | Powered By Z-BlogPHP 1.7.2
发表评论