3植物妈妈有办法。
1.能认识12个生词，2个多音字和由这些词组成的生词，能写10个生词。
2.能正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3.了解蒲公英、苍耳和豌豆是如何传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
4.收集植物传播种子的信息，并能模仿课文谈论其他植物传播种子的方法。
焦点
懂得蒲公英、苍耳、豌豆如何传播种子，懂得诗歌语言的精妙。
困难
1.理解文中“降落伞”和“铠甲”分别指的是什么。
2.收集植物传播种子的信息，并能模仿课文谈论其他植物传播种子的方法。
1.认识并写出新单词
本课包含构词方法复杂的单词(如“旅途、出发、考察”等。)，要放在特定的语言情境中与课文一起记忆。先逐段展示课文，让学生根据拼音熟练朗读课文；再次隐藏拼音，让学生正确连贯的读；然后把熟悉的单词隐藏起来，留下带生词的单词或词组阅读，比如第1节的“如果，是一家人，是植物，是旅行，是依靠什么”；最后，留下一个新单词来读。其中生词的记忆还是比较难的，可以重点教，比如音形义结合，先反复认读，再构词。
教师需要演示和提示书写要领:“法、直、瓦、社”左窄右宽，左右齐平。需要注意的是，“女”字作部首时，第三笔要改为“提”，右边部分要“避”。“汝、之”字左宽右窄，“口”字右半部分包裹得很紧。“脚”这个词有左-中-右的结构。老师建议写作要领:结构紧密，东拼西凑。“它”字是自上而下的结构，上面小，下面大。“毛、耿”是一个单字。写字的时候要找主笔画，字的重心就体现在这个笔画上。“毛”的重点笔画是竖钩。笔画时竖画向左倒，弯曲处要圆滑无棱角。“庚”的关键笔画是撇、压，重心要稳。
2.大声朗读课文
把握句子中的停顿，注意句尾的押韵，读出诗歌恰如其分的韵律美，是阅读这篇文章的重点。“分步阅读”和“问题阅读”的方法可以帮助学生掌握句子中的停顿。分步朗读:从短语到短句，从短句到长句，从句子到段落，从简单到困难，逐步增加句子的长度，训练学生连贯地朗读句子，同时通过范文朗读、辨析等方法帮助学生发现诗歌独特的韵律美。在正确的辨别和反复的模仿练习中，他们能很好地读诗。
3.背诵积累
这是一首科普诗。学生们不熟悉三种植物传播种子的方法。所以2 ~ 4节要重点背诵。教学可以先帮助学生明确重点:植物的名称，植物种子藏在哪里，种子借助什么传播；然后指导学生借助关键词进行背诵。
学生的背诵方法不限于上述方法，还可以借助插图引导学生背诵。
4.迁移和应用
《植物妈妈有办法》以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法，文中对植物种子进行了比较，符合儿童的心理特点。这首诗第2 ~ 4节的句子是一致的。在教学中，可以展示相关植物的图片，问:这是什么？它的种子在哪里？种子是什么样的？谁帮它传播了种子？澄清后，以第2节的形式练习说话，并转移到了解其他植物。这种口语练习不仅丰富了学生的句子积累，也激发了他们探索自然的兴趣。
1.预览大纲
(1)借助拼音读课文，认本课14个生词。
(2)再读一遍课文，告诉我们植物用什么方法传播种子。
2.多媒体课件
教学时间
2个课时
1类
课时目标
1.通过具体语境，跟读课文，认识“知、如”等14个新词，写出“法、知、知”等10个新词。
2.正确连贯地阅读课文。
3.通过学习“句中停顿，句末押韵”的方法，可以初步掌握诗歌阅读的基本方法，感受诗歌的旋律之美。
一、谈话揭示话题，提问难度大。
1.展示花、草和树的图片。学生知道这些统称什么吗？
课件演示:
在黑板上展示单词“plant ”,并按名称朗读。引导“之”字发音:“之(zh)”是绕口令，是形声字。左边的“目”字代表意思，右边的“知”字代表声音。学生一起读书。
2.今天我们将学习一首关于植物的诗。黑板上写着:植物妈妈有一个想法。
3.点名读题目并提问:看完题目有什么问题要问吗？
预设:①植物妈妈是通过什么方式产生想法的？
②植物妈妈的方法有哪些？
③哪些植物妈妈有办法？
设计意图:
在开始上课的时候，让学生通过图片快速了解植物，让学生借助图片了解常识，更重要的是学习新单词“知”，读好这个单词的读音，根据形声字的特点记忆这个单词的字形。这种介绍是扎实有效的。“学习始于思考，思考源于怀疑。”话题是文章的灵魂，经常被学生用来发现问题，让学生养成良好的思维习惯。
第二，初读课文，随课文识字。
1.带着疑问自由阅读课文。圈出生词，借助拼音正确读出，难读的生词读几遍。
课件演示:
降落伞娃娃准备好了。
观察下面的爆炸，跳跃，刺伤。
如果知识是粗心的
2.传达反馈，读出准确的发音。
(1)自由阅读，同桌互读。
(2)姓名读法和发音。指导:“旅”是边音“L”；用几个趾高气扬的声音念出“如、爆、观、认”这几个字。
(3)信息资源网火车阅读。
3.去掉拼音，再读一遍课文。
①现在，课文的拼音已经消失了。还看得懂吗？
(2)交流和记忆方法。重点是“刺、检、行、离”。谁能给这些新单词一组单词？
提示:教“刺”字可以用仙人掌图片引导学生组词；教“察”字可以用人观察事物的图片引导学生组词，让学生明白“察”就是仔细看；“旅行”和“出发”可以和学生的生活短语联系起来，如“旅行、旅行、分离、出发”等。
课件演示:
带刺的刺猬，观察，检查，检查
刺骨刺绣调查警察
设计意图:
二年级阅读教学的重点仍然是识字和写作。本课包含远离学生日常生活、构词方法复杂的词语(如“里、茶”等。)，所以放在上下文中读写。先让学生自由朗读课文，然后隐藏拼音，让学生正确连贯地朗读。这样记生词还是有难度的，可以结合音、形、义，反复读，然后分组单词进行教学。
第三，再读课文，读节奏。
1.读长句的停顿。
课件演示:
孩子们∕乘着∕风，陆续出发了。
(1)谁能读懂这句话？
(2)提示:有标点符号的地方，大家都知道停顿。但是，没有标点符号的句子也有停顿。应该如何停顿？
指导学生在“停”之后“连”，这样不仅可以读停顿，还可以连续读长句。
(3)文中有这样的长句。你能很好地理解停顿吗？
课件演示:
她把豆荚放在阳光下。
孩子们∕只是∕跳∕离开∕他们的母亲。
①谁能根据老师的提示读出来？
②寄回诗歌，还能读吗？让我们试一试。(一起读)
2.好好读押韵。
(1)老师读课文第一节。
比较每行诗的最后一个字。你发现了什么？
课件演示:
如果孩子长大了，
你要和妈妈告别，到处生活。
马有脚，鸟有翅膀，
有什么带着植物旅行的方法？
(2)重点:每句话中出现的最后一个字“大、家、法”的韵母相同，都是“”。诗歌中经常出现这种情况，这叫押韵。告诉大家一个朗读的小秘密。如果押韵字慢下来，声音拉长，可以读得更好。
(3)寻找诗中其他小节的押韵词，圈出并试读。
试着分组阅读，分组互相评价。
设计意图:
通过模仿、辨析、反复练习，把握句子中的停顿，理解押韵，读出诗歌的韵律美，为读诗打下良好的基础。第一部分教学生如何找到押韵，然后让他们用学到的方法找到其他小节的押韵。
第四，指导写作，巩固生词。
1.注意重点，规范写作。
(1)引导“女字旁”字的书写。
①课件呈现:比如她，宝贝。
课件演示:
(2)指导学生写“女字旁”字，注意小左大右。“女字旁”的撇号要收在垂直中心线上，点画要长，第三笔要横起，这样才能“避开”右边的部分。
(3)在田字格演出《它，她》，注意结构，由老教师来写。“她”和“她”是第三人称。“它”一般指动物和植物。女生用“她”，男生用“他”。在课文中寻找这两个词，注意它们的不同用法。
②指导“耿、庾、毛、足”的写作。
(1)课件展示“多、它、头发、脚”。
课件演示:
②教师在指导学生写作时要注意什么。
提示:“多”，左右拉伸，重心稳定。
“毛”，单个字，最后竖勾，向左竖画，角要圆无棱角。
“它”有自上而下的结构，上宽下窄。“包”的写法是先用点，再用左点，再用横钩。
“足”，左中右结构，结构紧凑，错落有致。
(3)指导“法、知、识”的写作。
课件演示:
提示:“法、知、识”是左右结构，左窄右宽，左右齐平。2.老师示范并提示写作要领，学生写空。
3.学生练习写作。
提醒姿势:请坐姿端正，做到“头直、肩平、身直、脚平”；讲究“离纸一尺，从胸前到桌沿一拳，离笔尖一寸”，在田字格认真写字。
4.写完一个词，对照示范词观察评论。
设计意图:
《义务教育语文课程标准》指出，规范书写汉字是教学的基本要求。所以我们的课堂教学取决于学生的书写姿势是否正确，学生的基本写作技能是否掌握。只有从细节上做出明确严格的要求，才能促进学生良好写作习惯的培养。
第二类
课时目标
1.朗读课文，带着感情背诵。
2.了解蒲公英、苍耳和豌豆是如何传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
3.收集植物传播种子的信息，并能模仿课文谈论其他植物传播种子的方法。
首先，大声朗读课文，获得整体感觉。
1.读完这首诗，你发现了什么？
2.课文中告诉了哪些植物母亲？把它们画在书上。(黑板上写着:蒲公英、苍耳和豌豆)
3.植物妈妈是通过什么方式产生想法的？学生可以说“撒种”，也可以说“如何让孩子去旅行”。(板书:播撒种子)
第二，引导阅读，理解单词。
读第一节。
1.理解“哪里都是家”这个词。
(1)“无处不在”是习语。猜猜这个习语的字面意思。请一位同学给我讲讲。
(2)老师的启发:“四海”。古人认为中国四面环海，然后“四海”泛指全国各地。这个词的意思是，任何地方都可以当作自己的家，一个人不怀念自己的家乡，不怀念自己的个人世界。
(3)老师总结:我们可以根据单词的字面意思来猜测单词的意思，这也是理解单词的好方法。
2.引导多音字“得”。
课件演示:
迪迪德
1.这匹马跑得真快！
2.如果孩子已经长大了，就要()和妈妈告别，去世界各地生活。
3.我的作业受到了老师的表扬。
3.引导朗读。
引导最后一句话，读出疑问的语气。点阅、评阅、同桌阅。
4.自由阅读第2 ~ 4节，看看植物母亲有什么好主意，并画出她们的想法。
这些方法的优点是什么？把你喜欢的句子读几遍，告诉我你为什么喜欢。
设计意图:
语言训练是汉语教学的基础。在朗读中，采用各种方法来理解单词。比如“处处在家”的词义是根据字面意思猜测的，“陆续开学”是根据学生的生活经验理解的。这种教学策略是多样化的，符合课文的特点，符合儿童的心理特点，能激发学生的学习兴趣。
第三，汇报交流，引导朗读。
(1)研究第2小节。
1.按名字读。
2.填写它。
蒲公英通过_ _ _ _ _传播种子。
3.展示课件:看，这是蒲公英妈妈和她的洋娃娃。理解“降落伞”。
(课件展示蒲公英播撒种子的图片或视频，最后特写一只蒲公英，了解降落伞。)
4.理解“轻轻”和“先后”。
(1)做动作要理解“温柔”。
(2)理解“接连”。
①老师描述:冯婆婆来了，她轻轻吹。一个蒲公英娃娃出发了，接着是第二个和第三个...在冯婆婆的帮助下，蒲公英像降落伞一样飘离了妈妈。这就是“陆续出发”。
②你能用“有”说一个词吗？
课件演示:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
预设:下雪了，雪花纷纷飘落。
秋天，树叶变黄，纷纷落下。
下课了，学生们走出了教室。
③老师朗读“只要风轻轻吹，孩子们就会在风中陆续出发”，学生闭上眼睛想象。
④告诉我你似乎看到了什么。
⑤学生发言后，全班朗读。
5.创设情境，训练表达。
看，这是蒲公英。当风轻轻吹来，蒲公英玩偶纷纷出发。他们飞向天空空降落在森林里，降落在校园里，降落在田野里——他们飞啊飞。想想看，它们会飞到哪里生根发芽呢？自由回答。
课件演示:
蒲公英飞啊，飞啊，飞向()，()是他的家。
蒲公英飞啊，飞啊，飞向()，()是他的家。
蒲公英飞啊，飞啊，飞向()，()是他的家。
6.大声朗读。
说得好，蒲公英好可爱好勇敢。看到自己的孩子无处不在，妈妈多开心啊！现在让我们再读一遍这首诗。你能增加读这首诗的动作吗？会背的同学可以不看书，看谁看书最投入。
(2)研究第3小节。
1.收集资料，认识苍耳。
(1)按名称阅读第3小节。
(2)你见过苍耳吗？谁来介绍你？
(3)老师带了一些苍耳，小组感受一下。谁来告诉我们？
预设:①苍耳有一根小刺，碰到我的手。
②苍耳外皮坚硬。
③苍耳可以挂在毛茸茸的衣服上。
2.学生质疑和理解“铠甲”。
(1)有什么不明白的地方吗？
(2)查字典了解“铠甲”。
(3)遇到不懂的单词，可以查字典。每个人都可以真正的学习！“铠甲”是指古代士兵在战争中穿的用铁制成的衣服。这在文中是什么意思？
课件演示:
黑木耳
3.角色体验，拓展想象力。
①苍耳妈妈就是这样保护宝宝的。猜测:苍耳妈妈会找谁帮忙把宝宝抱走？(小猫、小狗、小羊...)
(2)学生的想象力真的很丰富。小组里的学生能表演出婴儿离开母亲的场景吗？
(3)如果你是小动物，你会带苍耳去哪里定居？
就这样，苍耳跟着这些小动物到了田野、山谷、树林、花园……小动物带着它们到哪里，哪里就是它们的家，它们就住到哪里。
4.朗读诗歌，感受情感。
(3)研究第4小节。
1.按名字读。
2.喜欢豌豆的学生谈论太阳如何帮助豌豆妈妈传播种子。
课件演示:
播放豆荚爆裂的视频，并显示字样:爆裂。
3.比较理解，积累应用。
1.砰的一声，豆荚裂开了，孩子们跳着离开了他们的母亲。
2.豆荚破裂了，孩子们离开了他们的母亲。
(1)对比:哪句话写得好？有什么好的？
预设:“啪嗒”写了豆荚爆炸时的声音，“跳”写了孩子离开妈妈时的动作和心情。
(2)引导朗读。
这太可怕了。豌豆娃娃迫不及待地要跳出来。他们此时的心情是怎样的？怎么读？
(3)想象说话。
当豌豆离开妈妈时，它们会对妈妈说什么？
前提:①妈妈，别担心。长大后，我想让信息资源网访问外面的世界。
②妈妈，我会好好照顾自己的。你应该好好照顾自己。我会想你的。
(4)点读、评读、少男少女读。读出豌豆的活泼可爱。
4.一起读这首诗，练习背诵。
过渡:种妈妈的方法有很多，这里有很多知识。什么样的孩子能得？
设计意图:
大量的句型训练不仅有助于理解课文，还能训练学生的口头表达能力和创新思维。在第二节的教学中，要求学生说“蒲公英娃娃飞，飞，飞到()，()是他的家”进行语言训练。每个板块采用不同的教学策略，有的通过语言训练加深理解；有的是通过角色表演加深理解；有些人通过大声朗读来加深理解。学生可以自主交流自己喜欢的段落，指导课文的学习，以阅读为基础，认真阅读并背诵，在阅读中理解，在阅读中感悟，让学生获得知识，激发观察和探索自然的兴趣。
第四，拓展阅读、转移和使用。
学习第五部分。
1.读课文，理解单词。
(1)种妈的方式好像有很多很多。(学生读下面的诗句)
(2)理解“观察”。
①填空练习:观察_ _ _ _ _ _(观察小动物、自然、云彩、生活...)
②你明白什么是“观察”吗？
(3)理解“粗心大意”。试着找一个“粗心”的反义词。
2.自读课文并背诵。
学生可以自由练习阅读第五部分，命名和记忆。
3.转移使用，练习模仿。
(1)孩子，其实植物妈妈有很多很多方法。这三位植物妈妈除了传播种子的方式，还能做什么？柳树随风传播种子；睡莲靠水传播种子；凤仙花在阳光下传播种子)
(2)学生交流后，老师会适时展示课件。
课件演示:
(3)帮柳树传播种子的朋友都是些什么人？
默认:风。和帮助蒲公英妈妈的朋友是一样的。
(4)你能根据课文的形式谈谈母柳传播种子的方法吗？
课件演示:
妈妈有一个好主意，
她()。
只要()，
孩子们只是()。
(5)你还知道哪些传播种子的植物母亲？
同学们，上课前，老师让我们收集植物传播种子的方法。现在，让我们交流一下。
课件演示:
凤仙花、黄豆、芝麻都是太阳传播的。
荷花靠水传播种子。
葡萄、樱桃和人参依靠动物来传播种子。
白杨和柳树随风传播它们的种子。
4.我是一个小作家。在第二、第三和第四节之后写一首诗。
同桌交流，模仿自己写诗，然后上台展示交流。
设计意图:
这个环节主要是让同学们通过收集到的植物传播种子的方法相互交流，拓宽知识面，激发他们热爱自然、仔细观察的兴趣。此外，学生可以模仿一定格式的诗歌，加强语言的运用，加深对文本的理解，巩固所学知识，拓展文本，让学生在课堂上相互启发，引导学生发现自然现象，培养学生的创造性思维。
《植物母亲有办法》是一首诗，运用拟人手法，生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物母亲传播种子的方法，以韵文的形式生动地展示了科学知识，语言朗朗上口。是一本永远读不完的科普作品。
语文课要以人为本，培养学生良好的人文素质、语文素养和合作探究精神。为了体现这些新理念，在教学时，我遵循大二学生的年龄特点，注重激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人都有尝试的机会和自主选择的权利。这是通过师生之间、生生之间面对面的听、说、读、问、评、议来实现的。我坚持“读书”
1.注重培养学生的质疑能力。
“兴趣是最好的老师。”刚开始上课，我在揭示了“植物妈妈有办法”这个话题后，引导学生围绕这个话题提问。看完题目，你有什么有趣的问题想问吗？充分调动学生的积极性，为进一步探索打下基础。
2.培养学生自启蒙以来的阅读能力。
为了帮助学生理解这节课的重点和难点，我让他们自己阅读《启蒙以来》中的这些植物母亲是如何传播种子的，然后用笔画出相关的句子，然后自由谈论他们喜欢哪种植物母亲。学习课文时，要着重引导学生抓住关键词，借助图片感受，然后以评价、竞赛、想象、师生互动的形式反复朗读。通过这种方式教给学生阅读的方法，可以使学生语言能力和思维能力的信息资源网络同步发展。
3.培养学生的诗歌创作能力。
在教学中，首先通过杨柳传种的方法，引导学生模仿课文，谈论课文，把相似的课文联系起来，发展学生的语言能力。与学生交流植物传播种子的方法，拓宽知识面，迁移应用，练习口语，加深对课文的理解。
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